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    如果我们能让孩子们摆脱应试教育的桎梏，除去功利化的束缚，就能保护、激发他们的求知欲和好奇心。而有了明确的兴趣和爱好，学生在选专业时就不会无所适从。

    “专业不是你想转就能转”，日前有媒体以此为题，报道了部分大学生在转专业问题上遭遇的问题和困惑。学生为什么要转专业？问题显然多出在“学非所愿”。

    北京大学曾对24所在京高校部分师生发起调查，结果显示，1/3以上的学生对所学专业不感兴趣，80%的学生在填报志愿时对所填专业不是很了解。如果说“转专业”是亡羊补牢的弥补之策，那么根本问题在于：为何那么多学生“学非所愿”？

    笔者最近接到好几位朋友的电话，让对他们的孩子如何选专业提点建议。当笔者问及孩子的爱好、兴趣时，有家长这样回答“没什么爱好，也没什么特别的兴趣”。这种回答其实有一定的代表性，在笔者看来，比“学非所愿”更可怕的是“学无所爱”。如果学生不仅对所学专业不感兴趣，对其他专业也不感兴趣，这样即使转了专业也是徒劳。对于这些学生而言，不管选什么专业都是“学非所愿”。

    由此，笔者认为，“学非所愿”虽然在高等教育阶段集中表现出来，但问题的病根主要出在基础教育阶段。现在的一些中小学生，掌握的知识多了，所学的课程多了，考试的分数高了，但对于人的生命成长极为宝贵的爱好和兴趣，却被消磨殆尽。

    我们会发现，幼儿园的孩子往往好奇心很强，兴趣广泛。但上了小学后，随着课业负担的加重，个人兴趣开始慢慢萎缩，不少学生上了中学后就基本上没什么兴趣了，因为他们几乎把所有精力都用在应试上了。虽然随着年龄的增长，人的兴趣的衰减、转移也是一种常见现象，但好的教育会维持并强化人内心的求知欲和好奇心。但是，如果我们的基础教育违背人的成长规律、“重分轻人”，就有可能磨灭学生兴趣，透支学生未来。

    再好的食物，吃多了也会伤了胃口；再好的肥料，施多了也会毁了土壤。在一些学校和家长看来，学生知识学得越多越好、题目做得越多越好，但正是这种过度施肥式的教育，把学生的创造力和兴趣给磨没了，就像胃口吃坏了一样。

    “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这句著名的“钱学森之问”，许多人都在试图破解，但有些人给出的解决之策却南辕北辙。比如，有人主张孩子在幼儿阶段就要学奥数、做习题、背古诗，认为这是培养未来杰出人才的妙招。殊不知，正是这种违背规律的学习方式，耗尽了孩子的兴趣和好奇心，这种超前、过度的教育方式，恰恰就是培养不出杰出人才的重要原因。

    男怕入错行，女怕嫁错郎。如今的社会，不论男女，都怕入错行。选专业，实际上就是在选行业、选事业。专业没有高低贵贱，行业也没有等级之分，如果一个人能够把自己的兴趣、爱好与所学专业结合起来，就能在积极的投入中充分释放潜能，就能在所从事的领域中做到优异。古今中外有卓越成就的人，莫不如此。

    教育应该是有温度的，应该是有血有肉的。如果我们能让孩子们摆脱应试教育的桎梏，除去功利化的束缚，就能保护、激发他们的求知欲和好奇心。而有了明确的兴趣和爱好，学生在选专业时就不会无所适从。在笔者看来，这才是解决“学非所愿”、“学无所爱”问题的“根”。（作者系本报记者）

    网友观点

    @刘德辉：造成高校部分学生“学非所愿”的原因，一定程度上并不在专业设置本身。

    有些问题出现在填报高考志愿时，学生及家长在选择学校与专业上不能两全，退而采取先进入理想大学而放弃心仪专业的举措；一部分学生则将心思花在专业名称、“冷热”的盲目评判上，而不是从兴趣出发；还有一些学生是因为短期内难以适应高校教育教学及管理方式，出现对未来、职业等方面的迷茫。

    @陈复兴：在中小学阶段，要引导学生投入选修课教育、闲暇教育、生涯规划教育。甚至可以像美国某些著名高中那样，搞“大学先修”课程，让学生对自己心仪的专业先有所了解。

    针对很多大学生对所学专业不感兴趣的现实，可以像美国一些知名大学那样，给学生一学年左右的专业试学期，然后让学生自主确定专业。
    摘自《中国教育报》，2015年4月13日2版